当前位置:世界杯在哪可以买球 > 世界杯怎么买球 > 正文

2. 学生提出疑难


  《孙 权 劝 学》 教 学 设 计 湖北省安陆市巡店镇初级中学 刘季安 一、讲授方针: (一) 学问取技术: ⑴、领会司马光和《资治通鉴》。 ⑵、控制文中涉及的常用文言词语,领会文言语气词所暗示的分歧语气。 ⑶、 理解辞意, 体味对话中的分歧语气, 揣测想象人物其时的神志和心理勾当。 (二)过程取方式: ⑴、频频朗读课文,能用现代汉语准确翻译课文。 ⑵、 理解辞意, 体味对话中的分歧语气, 揣测想象人物其时的神志和心理勾当。 (三)感情立场价值不雅: 理解吕蒙取鲁肃对话的寄义,树立准确的进修不雅。 二、讲授沉点: ⑴、品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表示的人物抽象特点。 ⑵、理解“开卷无益”的宗旨。 三、讲授难点: ⑴、体味文中三位人物对话的情味有何分歧。 ⑵、联系糊口现实,实正领读书无益于人的成长和完美的事理。 四、讲授方式:朗读法、问答法、会商法及表演法等。 五、课前预备:多课件、学生完成课前预习。 六、讲授时间:一课时 七、讲授过程: 【一】、创设情境,导入新课 (点击课件,播放苏轼诗词《赤壁怀古》创设讲授情境,导入课题) 教师: 《资治通鉴》中记录了如许一个故事:三国期间,吴国孙权手下 有一名上将,名叫吕蒙,此人技艺高强,英怯善和,曾随周瑜大破曹军于赤壁, 后又占领荆州,正在麦城活捉关羽父子,立下了赫赫和功,深受吴天孙权常识。 但他年青时不爱读书,斗大的字不认识几个,孙权多次劝他进修,他老是找各 种托言辞让,还说本人一介武夫,只需会领兵打和就行了,这不,孙权又来劝 学了,此次成果若何呢? (目标:通过教师相关故事,以此来激发学生对汗青人物的关心,从而激发进修的 乐趣) 现正在,就让我们一路来进修《孙权劝学》一文。 (教师点击课件显示课题并板书《孙权劝学》) (目标:惹起学生出格留意,领会进修课题,环绕课题展开进修) 【二】、把握人物,深化从题 (点击课件,领会进修目标,显示做者及做品简介,以及文中三个主要汗青 人物及简介) 1、司马光及《资治通鉴》简介(见课件图片) 2、三个主要汗青人物及简介:孙权、吕蒙、鲁肃(见课件图片) (目标:让学生对本课中的主要人物有一个初步领会,便于进一步理解课文) 【三】、把握节拍,多层朗读 (点击课件,显示讲授方针:多条理朗读及相关讲授要求) 1 课件显示如下: 1、教师范读:要肄业生留意文中人物对话语气和文中的搁浅,从而体味人 物的心理。 2、朗读步调: ⑴、读准字音 ⑵、读出句意、读出节拍 ⑶、高声朗读 ⑷ 、读出豪情(分脚色) ⑸、全文 要求读准字音节拍。 3、展现课件、显示朗读节拍、全班齐读。 (目标:以读理意,既通过多条理的朗读,让学生进一步地舆解课文) 【四】、品读文章,理解辞意 (点击课件,显示讲授方针:⑴、参考正文,疏通课文,做出批注,划出读不 懂的句子。 ⑵、质疑,配合会商) 1. 以小组为单元,领会故事大意,小组内拿不准的字或者句子做上记号, 待会提交全 班处理。 2. 学生提出疑问,全班内处理。 (目标:通过会商培育学生合做认识) (一) :用课件辅帮学生处理碰到的问题: 片段一:男生一简述其意义 片段二:女生二简述其意义 (二) :点击课件显示文章沉难点词及词义,指导学生进一步理解文章意义。 【五】、品析揣测,内容 1、学生齐读课文,理出文章思。 (点击课件显示图片,指导学生把握文章思: 图片一:孙权劝学 图片:吕蒙就学 图片三:鲁肃赞学) 2、点击课件显示问题: 找一找: 《孙权劝学》是一个出名的劝学故事。标题问题中最环节的词是“劝”。 请找出孙权 “劝” 吕蒙进修的语句; 再请连系孙权的身份, 要读出如何的语气? 3、课件显示相关语句及留意的语气: (1)、“卿今当涂掌事,不成不学!” 语沉心长,谆谆。 (2)、“孤岂欲卿治经为博士邪!” 反问句,强调并不是要吕蒙研究典范,当专享教授的学官,而是 有此外目标。 (3)、“卿言多务,孰若 孤?” 反问句,否认吕蒙辞让的来由,要沉读强调。 (4)、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 感慨句,要读出惊讶疑惑的语气。 (5)、“大兄何见事之晚乎!” 反问句,中带有骄傲的语气。 思虑:孙、蒙对话取蒙、肃对话正在情调上有区别吗?明白:孙权的话是认线 相劝,显得亲热,表了然君臣的关系;蒙、肃皆为,对话则有一种调 侃的趣味包含此中。 4、仿照表演,体验反思(教师强调学生要留意人物对话的语气) 请三位同窗分脚色饰演孙权、吕蒙取鲁肃,然后进行对话表演。要留意仿照 人物语气,体味措辞时人物的,演完后学生做点评。 注:男生一:扮孙权。男生二:扮吕蒙。男生三扮鲁肃。做者的话全体学生 朗读。 (目标:激发学生参取进修乐趣,查验学生对文中人物脚色的精确把握) 5、再现故事、品析人物(课件显示) 图片一:孙权劝学 图片二:吕蒙就学 图片三:鲁肃赞学(目标:通过丰硕多彩的图片,激发学生思虑问题的乐趣) 6、连系本文人物对话阐发人物各有什么特点?(学生会商,教师总结) (课件 显示) 孙权:对手下既严酷要求,又能循循善诱,耐心。勤学。 (劝) 吕蒙:知错能改,谦善勤学,有甲士的坦诚豪爽。 (好) 鲁肃:敬才爱才,豪爽而不失风度,对伴侣的前进十分欢快。 (赞) 【六】、合做探究,互动释疑: (课件显示) 问题一:孙权是若何奉劝吕蒙的? 初,权谓吕蒙曰: “卿今当涂掌事,不成不学! ”蒙辞以军中多务。权曰: “孤 岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见旧事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自 认为大有所益。 ”孙权用,更使奉劝有理。 问题二:孙权劝吕蒙进修的缘由和目标是什么?吕蒙辞让的来由是什么? (讲授中要肄业生用文华夏句回覆,便于精确地控制学生对课文的理解程度。) 缘由: “卿今当涂掌事,不成不学。 ” 目标: “但当涉猎,见旧事耳。 ” 来由: “蒙辞以军中多务。 ” 问题三:鲁肃为什么取吕蒙结友? 缘由:由于鲁肃为吕蒙的才略所服气而愿取之深交,表白鲁肃爱才敬才,二 人又情投意合。 写此事感化:从侧面表示了孙权劝学的成果和吕蒙才略的惊人增加。 问题四:提问:为什么士别三日,即更刮目相待。? 由于环境是正在不竭变化,人也正在不竭变化,不克不及拿老目光对待人。要用成长 的目光对待人和事。 问题五:课文正在情节的处置上有什么特点? a、 “劝学” 详写 “谈论” 尤以 , “谈论” 为甚; “就学” 、 “结友” 则一笔带过。 b、反面写“劝学”颠末,通过“谈论”之后用鲁肃的惊讶,从侧面写吕蒙 学业的长进。 c、情节以人物对话为从。 【七】、对比阅读、能力拓展(课件显示) 将本文和《伤仲永》联系,你有何收成? (可从内容、写做手法,等方面来谈。) 【八】、拓展延长、感情(课件显示) 学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.告诉我们什么事理? 3 (学生会商回覆、教师指导)(课件显示、指导参考) ①、开卷无益:人只要不竭进修,才能增加才干。 ②、要长于听取别人的看法。 ③、不克不及总拿老目光对待人和事。 ④、不克不及找托言轻言放弃。 【九】、总结全文(课件显示) 本文通过孙权奉劝吕蒙读书, 吕蒙最终由 “吴下阿蒙” 变得令人 “刮目相待” 的故事,告诉我们“开卷无益”的事理。进修本文后,让我们大白了一个事理: 书,是人类前进的阶梯。书,是全世界的养分品。但愿同窗们多读书,读好书, 让好书伴大师健康欢愉的成长。 【十】、能力展示: 1、全文。(要肄业生能熟读取熟背本文,享受成功的欢愉。) 2、词语堆集: 请注释“刮目相待”“吴下阿蒙”并制句。 【十一】、板书设想: 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 爱才 坦诚 爱才 关爱手下 豪爽 敬才 善劝 知过能改 文人雅士 勤学 有礼 【十二】、课后反思: 文言文的朗读至关主要,特别是以对话描写为从的文章,更要加强对人物 语气、感情的把握。这和现代文朗读比拟难度更大,学生通过认实锻炼,也可以或许 很好的进入脚色。 通过朗读对人物脚色和文章从题进行更深条理的理解,从而达 到“书读百遍,其义自见”的目标。 同时,正在讲授的第个环节中,教师都该当充实信赖学生,激励和策动学生, 积极培育学生的合做能力和自从。如正在脚色的分派上让学生充实颁发看法; 正在组织演示阶段,能够让每个学生或者每组代表提出看法或。如许,才能充 分表现“学生是进修的从体”的新课程。 4

  《孙 权 劝 学》讲授设想_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《孙 权 劝 学》 教 学 设 计 湖北省安陆市巡店镇初级中学 刘季安 一、讲授方针: (一) 学问取技术: ⑴、领会司马光和《资治通鉴》。 ⑵、www.99f.com。控制文中涉及的常用文言词语,领会文言语气词所暗示的分歧