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5.与《伤仲永》比力阅读


  《孙权劝学》讲授设想方案_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《孙权劝学》讲授设想方案 杞县付集三中 曹爱敏 课落款称 科 目 讲授时间 进修者分 析 《孙权劝学》 语文 1 课时 年级 七年级 本班有学生 56 人,女生人数稍多一点,规律较好。大部门学

  《孙权劝学》讲授设想方案 杞县付集三中 曹爱敏 课落款称 科 目 讲授时间 进修者分 析 《孙权劝学》 语文 1 课时 年级 七年级 本班有学生 56 人,女生人数稍多一点,规律较好。大部门学 生情愿动脑筋,对语文课较喜好,进修积极性较高,讲堂氛围较 活跃。但有个体学生不太爱讲话。 一、 感情立场取价值不雅 读书有益于人的成长和完美 讲授方针 二、过程取方式 学会按照人物言语评说人物抽象特点。 三、学问取技术 1. 2. 领会取课文相关的做品及人物。 学会操纵东西书疏通辞意。 讲授沉点、 1.通过多种体例朗读课文,理解文章的内容和宗旨 2.进修使用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 1.进修一些文言实词和虚词的用法 2.联系糊口,让学生实正领读书无益于人的成长和完美的道 理 讲授难点 《孙权劝学》讲授勾当过程 一)激趣引 思,导入新 课, 三国时代,豪杰辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大豪杰, 他温酒斩华雄,于千军万马中取颜良文丑之首,千里走单骑,过 关斩将。但他最终败正在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军 定有不凡之处,他是谁呢?今天我们就来进修取他相关的一篇文 章。(板书文题:孙权劝学) 1 二)听读 课文,初 步 三) 1.做品及做者(《资治通鉴》取司马光 2.听读,留意正音断句。 3.引见文中次要人物(孙权、吕蒙、鲁肃) 1.明白自从进修要求(投影显示) 自 读 课 2.借帮课文正文和东西书,读译课文,圈点勾勒疑问之处,师生 文 , 疏 通 全班配合处理。(投影文言文翻译的方式及示例) 辞意 3.指出文中呈现的倒拆句和省略句 1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎样劝学 四 ) 演 的?成果若何? 读 课 文 , 同桌会商,明白谜底,理清课文思。(板书:孙权劝学 ----吕 内容 蒙就学----鲁肃赞学) 2.找出人物对话,,仿照并感触感染人物对话中的语气、神志、心理, 评说人物抽象特点。 孙权:和蔼可掬,挽劝语气判断,对手下及严酷要求又充满 期望,但愿他能担大任。正在挽劝中既表示了对吕蒙的殷切爱护, 又不失王者权势巨子。别的他脚踏实地,对吕蒙这类武将不要求?? 而是要他?? 吕蒙:知错能改,肯学且会学,而且有甲士的坦诚,豪爽 鲁肃:爱才,敬才,豪爽而不失风度,对伴侣的前进十分欢快。 (板书:对话 善劝 肯学 敬才) 五 ) 探 究 1.自读课文,从文中找出可以或许表示吕蒙就学前后明显对比的两个 质疑 成语,并以此说一段话。(板书:吴下阿蒙 刮目相待 对比) 2 2.本文次要人物是谁?用哪一个成语能归纳综合本文的思惟从题? 小组合做探究,明白谜底,(板书:开卷无益) 3.请学生对照板书,回首本课讲授内容,齐读课文。 4.讲堂小结,总结本文次要内容。 5.取《伤仲永》比力阅读,找出异同点。 小组合做探究,明白谜底。 六)拓展 延长,布 置功课 1.课下汇集取进修相关的名言、故事。 2. 以《方仲永巧遇吕蒙》为题,写一篇想象做文。 七)竣事全 文 播放 《三国演义》从题曲: 《滚滚长江东逝水 》 讲授反思 本文篇幅短小 , 内容简单, 但由于是文言文, 朗读显得尤为主要, 本节讲授采用贩毒、齐读、读指名读、表演读等形式惊醒朗 读训,以朗读推进理解,正在朗读中品尝言语,把握人物性格,充 分表现了文言文的讲授特点。 3 4