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昨天咱们来进修一篇简短的文言文《孙权劝学》


  《孙权劝学》讲授设想 新源六中 汤春华 讲授方针: 学问取能力: 1、堆集文言词语 实词:卿、当涂、辞、治经、博士、涉猎、就学、大惊、才略、旧事 虚词:以、岂欲、为、但、乃始、及、遂 成语:吴下阿蒙 刮目相待 2、堆集做家、做品的相关学问 过程取方式: 1、能借帮东西书及书下正文翻译课文。 2、通过朗读理清文章思。 3、品析活泼逼真的人物对话。 感情立场取价值不雅: 正在进修中深切理解开卷无益的事理。 讲授沉点: 1、堆集文言词语及做家做品。 2、品析活泼逼真的人物对话。 讲授难点:品析活泼逼真的人物对话。 讲授放置:一课时 讲授方式:、品析 讲授辅帮:多 讲授方式:、品析 讲授过程: 一、认一认。 今天我们来进修一篇简短的文言文《孙权劝学》。 过渡语:这篇短文选自《资治通鉴》,请同窗们齐读相关这部著做的 材料并做笔记。 PPT 1:《资治通鉴》是中国第一部纪年体通史 。全书共二百九十四卷,是 继《史记》以来最主要的汗青巨著。记录了从和国到五代十六朝共一千三百 六十二年间的史事,正在中国史乘中具有极主要的地位。 PPT2:司马光(1019~1086) ,字君实,是北宋出名的家和 史学家。自长爱读书,学识广博。他花了十九年时间掌管编纂《资治通鉴》 。 二、 读一读 (过渡语)诗人余光中说“文章若是不加以朗读吟诵,那么,它的生命 就没有完成。” 勾当板块一:朗读课文,读准字音和搁浅。 指名小我朗读(查抄朗读结果——能否读准字音读出搁浅) 齐读(字音纠错后齐读课文查抄能否能读出搁浅) PPT 3:一读:读准字音 卿(qīng ) 读出搁浅 遂(suì) 涉(shè) 孰(shu) 更(gēng) (过渡语) 正在读准字音读出搁浅的根本上我们还要读出辞意。请同窗们连系 课下正文和手中的东西书疏通全文。质疑解惑。 三、 译一译 PPT4: 翻译方式: 保留:国号、年号、地名、官名、人名、书名等,可照录不翻译。 替代:用现代汉语词语替代古义词 调整:调整倒拆句的语序,使之合适现代汉语的习惯 弥补:补出省略句中省略的内容 删除:删去没有实正在意义的词。 过渡语:下面是大师能力的时辰! PPT 5:测一测,请你注释下列词语。 (对词语做出注释随机出示) 古今异义词: 博士:古义:其时专掌教授的学官。 今义:学位的最高一种。 旧事:古义:汗青。 今义:过去的工作。 一词多义 当 当涂掌事 但当涉猎 掌管 该当 以 蒙辞以军中多务 用 自认为大有所益 见 见旧事耳 领会 认清 取“为”构成认为 大兄何见事之晚乎 成语吴下阿蒙: 比方才识尚浅,现正在多用于指他人有改变。 刮目相待:另眼相看,用新的目光对待。刮目,擦擦眼。 PPT 6:测一测,请你翻译以下语句。 1、孤岂欲卿治经为博士邪! (留)我莫非想要你研究典范,成为博士吗! 2、蒙辞以军中多务。 (调)吕蒙用军中事务繁多来推托。 3、但当涉猎,见旧事耳。 (替)我只是让你粗略地阅读,领会汗青而已 4、肃遂拜蒙母,结友而别。 (补)鲁肃于是参见吕蒙的母亲,和吕蒙结为伴侣后 别离了。 5、大兄何见事之晚乎?(删)长兄你认清事物怎样这么晚呢! 过渡语:一组读原句,一组翻译。 PPT7:全文翻译: 当初,孙权对吕蒙说: “你现正在管事,不克不及够不进修! ”吕蒙用军中事务繁 多来推托。孙权说: “我莫非想要你研究典范,成为博士吗!我只是让你粗略 地阅读,领会汗青而已。你说军务繁多,谁比得上我(事务多)呢?我经常读书, 本人感觉获益良多。 ”吕蒙于是起头进修。当鲁肃到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙一路 谈论议事,鲁肃十分惊讶地说: “你现正在的军事方面和方面的才能和盘算,不 再是本来的阿谁吴县的(没有学识的)阿蒙了! ”吕蒙说: “志士别离几天,就该当 从头另眼对待了,长兄你认清事物怎样这么晚呢! ”于是鲁肃参见吕蒙的母亲,和 吕蒙结为伴侣后别离了。 请同窗们对照 PPT 的翻译,对本人翻译的不全面的处所进行弥补。 四、理一理 读课文,扩充题目。提醒:孙权劝(?)学,劝的成果若何? (预设:孙权劝吕蒙进修,吕蒙起头进修,并获得鲁肃夸奖。) 五、赏一赏 请同窗们正在课文中画出孙权劝吕蒙进修的语句。 读一读, 揣测人物措辞时 的口气、情态和心理。 (提醒:按照人物身份、词语、语气词、标点符号、句 式揣测) 1、卿今当涂掌事,不成不学! 2、孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见旧事耳! 3、卿言多务,孰若孤?孤常读书自认为大有所益。 预设阐发(一) : 第一句, “卿”有亲近意味,拉近了两人之间的关系。两个否认词“不”形成双沉否 定,语气判断,神志庄重。做为君王的孙权对吕蒙既有严酷要求又相关心 和期望,但愿吕蒙能担任沉担。 第二句“孤岂欲卿治经为博士邪! ”一个反问词“岂” ,一个感慨词“耶” ,一个感慨 号,既有强烈的可惜又有轻轻的指摘。 “但当涉猎,见旧事耳。 ”一个“涉猎”指出 读书的方式,一个“耳”字语沉心长,指出读书目标是“见旧事” ,撤销吕蒙进修的 顾虑。 第三句“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自认为大有所益。 ”孙权巧妙地“以子之矛 攻子之盾” ,以反问的语气,否认吕蒙辞让的来由。言简意赅指出读书的好 处。既有的语气,又有殷切的关怀,使吕蒙无可辞让。 ) 阐发预设: 卿今当涂掌事,不成不学! (抓住双沉否认,表现出了孙权的判断,取 其说是劝,还不如说是“号令” )我们一路来把这句话朗读一遍。 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见旧事耳。 (这里孙权是为吕蒙铺设 了台阶,指出了读书的目标,让吕蒙大白这一目标是有实现的可能的) 卿言多务, 孰若孤? 问: 可否把它改成陈述句: 我的工作也良多, 好比?? 而是用了一个反问呢?这里的“多务”取前面的“蒙辞以军中多务”相呼应,孙 权是宛转地劝。 孤常读书,自认为大有所益。 指出了读书的益处,孙权先是用号令的语气属下要多读书,再 用本人的切身履历委婉地挽劝。可谓是既晓之以理又动之以情。最终“蒙乃始就 学” 。可见,孙权不只是个君王,并且富有聪慧,爱惜人才,对属下严酷要求, 担任、有耐心、善劝、勤学。 正在《三国志》中,对孙权有很高的评价, 材料帮读:PPT11:孙权(182——252) ,字仲谋,三国时吴国的建立者。 “孙权屈身忍辱,任才尚计,有勾践之奇,英人之杰矣。故能自擅江表,成鼎峙之 业。 ”——《三国志》陈寿 “生子当如孙仲谋。”——《三国志》曹操 过渡: 正在孙权的挽劝下吕蒙乃始就学。 看来吕蒙也是一个能听取他人之人。 请同窗们找出吕蒙学有所成的语句。同桌之间分脚色读一读,揣测两人对话 时的口气、情态和心理。 及鲁肃过寻阳取蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙。蒙曰士别三日即更刮目 相待大兄何见事之晚乎?(预设:鲁肃的话要读出惊讶惊讶的语气;吕蒙正在回覆这句 话时会是骄傲、骄傲的) PPT 8: 吕蒙,字子明,三国时吴国名将。他一曲跟从孙权南征北和,为东吴的开国立业立下 了汗马功绩。曾随周瑜大破曹操于赤壁。然而,自小不曾读书,所以,文墨没有,行事, 又全不懂礼节文饰,大师都呢称他为“吴下阿蒙” 。 鲁肃(172-217),字子敬,三国时吴国名将、计谋家、家和交际家。他不单治 军无方,名噪一时,并且虑深思远,看法超人。他为孙权所。从意联刘抗曹,帮 周瑜大破曹军于赤壁。 (小结评价)鲁肃取吕蒙之间的对话很富无情趣,鲁肃“卿今者才略,非复吴 下阿蒙”,是不由自主的赞赏,可见鲁肃十分惊讶的神志,以他眼中吕蒙变化之 大竟然判若两人,表示吕蒙因“学”而使才略有了令人难以相信的惊人长进。需要 指出的是,鲁肃不只地位高于吕蒙,并且很有学识,由他说出这番话,更可表白 吕蒙的长进确实非统一般。“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?”是 吕蒙对鲁肃赞赏的巧妙策应。 从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为的神志,吕蒙以 当之无愧的安然立场, 表白本人才略长进之快之大。 孙权的话是认劝, 鲁肃、 吕蒙的话则有讥讽的意味, 二者的情调是分歧的。其才略很快就有惊人的长进而 令鲁肃叹服并取之“结友”的故事,申明了人只需肯进修就会有长进,凸起了进修 主要性。 读书使吕蒙的言谈大有聪慧,所以鲁肃的语气沉正在惊讶:“卿今者才略,非 复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚 乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不认为然,更有一种书中多经历,胸中有丘壑的 自傲, 令情面不自禁一种敬羡之情。吕蒙读书的功能是通过鲁肃的取吕蒙的对话 从侧面展示出来的,他的惊讶陪衬出了吕蒙今非昔比的现实。最初,鲁肃参见吕 蒙的母亲,取吕蒙结为伴侣就辞别了。 总结:孙权的认实善劝,吕蒙的谦善勤学, 鲁肃的豪杰惜豪杰,正在人物的对话 中活泼呈现,人物抽象立体丰满,如正在面前。 六、谈一谈:联系本人的进修糊口,想想吕蒙的变化给了你哪些。 (预设:读书进修常主要的,读书能够改变人生,非学无以成才。一个 人即便根本差,只需规矩立场,吃苦勤奋就必然能学到工具,提高本人的认识水 安然平静处事能力。读书给人以乐趣,给人以荣耀,给人以才干,“开卷无益”是良 言。) 七、背一背: 八、赠言:读书好、好读书、读好书——冰心 PPT13:九、功课安插: (1)小练笔:扩写《孙权劝学》 ,要求补出文中省略的对话,添加表示人 物情态、口气、语气、心理的内容。请就此写一篇 300 字的小短文. 板书设想: 孙权劝学 孙权: 劝 吕蒙: 关爱手下 能听取看法 勤学 善劝 开卷无益 赞 鲁肃: 爱才 敬才

  《孙权劝学》讲授设想(详稿)_初一语文_语文_初中教育_教育专区。《孙权劝学》是人教版七年级下册语文中的一篇文言文。学生起头进修对话类文言文,特别是汗青类文章,有必然的难度,文史不分炊,所以此讲授设想能按照学情设想,预设。